Pensamiento proyectual, cultura y tecnología en la formación de diseñadores y diseñadoras en Diseño y Comunicación Visual de la UNLa en el siglo XXI. Condiciones, perspectivas y oportunidades para la actualización del Plan de Estudios como instrumento para la equidad y la sostenibilidad.
Ante una transformación social, cultural y tecnológica sin precedentes, este proyecto busca interrogar y actualizar la práctica y enseñanza del diseño en la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la UNLa. Se propone una mirada transdisciplinar para renovar contenidos y prácticas, promoviendo una formación que integre teoría y praxis, y que capacite a los…
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Abstract
A partir de la experiencia docente de la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la UNLa y siendo testigos de una transformación social, cultural y tecnológica inéditas en nuestra historia, resulta fundamental en este momento interrogar la práctica y la enseñanza del diseño tanto en programas y formatos de estudios ya transitados, como en términos de sus desafíos actuales y futuros. Es necesario reflexionar acerca de las incumbencias y responsabilidades del diseño en tanto pensamiento proyectual y agente cultural transformador de la sociedad en un momento particular de cambios tecnológicos contundentes que han alterado las condiciones y las prácticas de la educación en general y del diseño en particular, acelerados con la experiencia de la pandemia y la post-pandemia. Esta investigación alienta miradas transdisciplinares e integradoras de saberes vinculados a todas las áreas del diseño con el objetivo de hacer una actualización de contenidos y prácticas disciplinares en la enseñanza de nuestra carrera en la UNLa, promoviendo una lectura crítica y actualizada de las tendencias en formación profesional a partir del marco del pensamiento proyectual y su capacidad de integrar teoría y praxis, aprendizaje y capacidad de identificar, abordar y resolver problemas en conjunto con la comunidad, desde un pensamiento humanista integral y sustentable. Se espera realizar una exploración profunda del escenario profesional local para detectar nuevos requerimientos y necesidades de la comunidad. Esta información será la base para organizar y desarrollar un dispositivo de acompañamiento y vinculación profesional para diseñadoras y diseñadores, instituciones públicas, pymes y cooperativas que requieran asistencia en diseño. Por último, esta investigación busca integrarse al rol fundamental de la universidad como agente social transformador y activo partícipe de su comunidad.
Objetivos y alcances del proyecto
- Realizar por medio del relevamiento bibliográfico y documental un panorama del estado del arte en torno a la enseñanza universitaria y la formación profesional en el marco del pensamiento proyectual.
- Seleccionar casos de referencia en enseñanza desde la perspectiva del pensamiento proyectual para su descripción comparada a través de sus documentos de acceso público, considerando con especial énfasis casos de referencia en cooperación con la comunidad.
- Explorar y registrar las voces polifónicas presentes en el marco de la carrera de DyCV de la UNLa, los modos en que se hace presente el pensamiento proyectual frente a los desafíos actuales, y los posibles espacios de vacancia para su desarrollo.
- Cuantificar, seleccionar un criterio muestral y diseñar instrumentos de registro para el relevamiento de graduados de la carrera y estudiantes a término.
- Relevar desde la perspectiva del análisis de la documentación institucional de la UNLa los aspectos prioritarios de problemas nacionales y regionales que puedan vincularse con las posibilidades de formación continua para graduados de la carrera de Diseño en el contexto actual de mutación tecnológica.
- Relevar en dicha población percepciones, necesidades y vacancias en actualización profesional, en relación con el marco de problemas nacionales y regionales que -desde la perspectiva del Proyecto Institucional de la UNLa- se identifican como prioritarios.
- Relevar en el marco de la región circundante a la UNLa, instituciones estatales (organismos públicos), del sector mype-pyme y del tercer sector (cooperativas y otras organizaciones sociales) cuyas percepciones y necesidades pudieran formularse como áreas de vacancia para la cooperación y apoyo desde la carrera.
- Explorar posibilidades concretas de formular experiencias integradas de cooperación y apoyo desde la carrera, integrando las mismas en su praxis de enseñanza.
- Explorar oportunidades de optimización de la articulación del pensamiento proyectual en el marco de la enseñanza del Diseño.
- Explorar posibilidades de integración de problemas relevados en la comunidad dentro de los contenidos curriculares y prácticas de entrenamiento, enseñanza y evaluación de la carrera de DyCV.
Frases destacadas
- La indagación bibliográfica y estudio de casos para el estado de la cuestión, se logró consolidar un conjunto bibliográfico específico y actualizado, así como modelos de referencia en el ámbito educativo de la enseñanza proyectual, y específicamente en relación a propuestas de curriculums en instituciones de educación formal.
- El desarrollo e implementación de las encuestas a los grupos objetivo, con particular foco asignado a los estudiantes actualmente en curso en la carrera, permitió un acercamiento significativo a las problemáticas de interés para el proyecto, habilitando un importante material muestral y estadístico, para estudiar en profundidad y transformar en estrategias de análisis y aplicación de acuerdo a los objetivos planteados.
Conclusiones obtenidas / resultados alcanzados
Desde el comienzo del proyecto, se organizó la actividad del equipo en torno a reuniones semanales en el Departamento de Humanidades y Artes de la UNLa, y supletoriamente en soporte de videollamada (Zoom o Meet).
Durante el primer año se realizó el registro bibliográfico y documental exploratorio y de estado del arte. El mismo se fue distribuyendo al interior del equipo y se puso en discusión en sucesivas reuniones, así como en el proceso de elaboración de ponencias.
La recolección y fichaje de información se concentró en documentación institucional de la propia UNLa y su carrera de diseño, así como en la búsqueda de documentaciones análogas procedentes de instituciones con ofertas análogas (campos y disciplinas proyectuales). La documentación se preservó en formato de directorio compartido, a fin de trabajar sobre ella.
Se realizaron informes internos de lo fichado, y en la medida de su conveniencia, se han incluido estos resultados en material de trabajo para encuentros y congresos.
El plan de actividad incluyó para el primer año actividades de formación y actualización. Las mismas se concentraron en las reuniones semanales en forma de seminario interno al que se invitaron especialistas ya sea del campo del diseño o de la educación superior.
En el caso de la UNLa, se invitó a participar en reuniones de intercambio, consultas y trabajo compartido a colegas de la Universidad que por su función y formación, se consideró que pudieran alimentar el trabajo, por ejemplo, desde la perspectiva del planeamiento y gestión de la oferta institucional de grado.
Además, se trabajó y estimuló actividades formativas de los/las integrantes del equipo, y su expresión a través de la participación, a su vez, en instancias de divulgación, presentación de informes y diálogos, como han sido las exposiciones, congresos, conferencias y otras actividades a las que se ha asistido.
En base a estas discusiones, se elaboraron criterios para la elaboración de los cuestionarios, y se acordó un marco principal común con una serie de preguntas base, adaptadas a la experiencia específica de cada grupo objetivo.
Con respecto al formato de indagación, se estableció que los modos más convenientes se corresponden con el instrumento encuesta para estudiantes, docentes y graduados, y la entrevista abierta en profundidad para obtener información de valor proveniente de directivos/as y referentes de la profesión.
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